Depuis que l'enseignement existe, les enseignants réfléchissent à la meilleure manière de transmettre les connaissances.

A toutes les époques, différentes “écoles” ont prétendu détenir la véritable alchimie de l'efficacité pédagogique. Xénophon, Rabelais, Rousseau, bien avant Piaget ou Meirieu, y sont allés de leur vérité.

Depuis plus d'un siècle, un réel clivage s'est fait jour, de la part des pourfendeurs de la pédagogie dite “traditionnelle”. Constructivistes, puis socio-constructivistes, “freinétiques”, ont fait valoir leur valeur ajoutée, leur approche, et se sont créé des ennemis dans le “camp d'en face” (ou plutôt les camps d'en face), chacun assénant avec conviction ses propres vérités, les seules valables à leurs yeux.

Des chercheurs, reconnus, encensés, honorés, statufiés, ont doctement fait des études poussées dans les domaines de la biologie, du fonctionnement du cerveau humain, de la psychologie, de l'épistémologie, des sciences du comportement, de l'intelligence, de l'assimilation, de la compréhension et de bien d'autres concepts très savamment cernés, étudiés, approfondis. lire plus…

Je suis tombé tout récemment sur une courte vidéo publiée par Françoise Appy, qui présente les “17 principes qui soutiennent un enseignement efficace selon Barak Rosenshine“.

Barak Rosenshine étant le créateur de l‘enseignement explicite, professeur émérite en psychologie cognitive et en sciences de l'éducation à l'Université d'Urbana-Champaign, aux USA, et obsédé par la mesure des résultats obtenus par les enseignants. Pour lui, une bonne pédagogie est une pédagogie qui donne des résultats probants, quel que soit l'élève concerné.

Cette vidéo m'a réellement interpellé. Je l'ai trouvée très intéressante, digne d'être visionnée, débattue en conseil de maîtres. Elle contient des phrases simples et pleines de sens.

La voici : lire plus…